[第2章卷二]
第11节第11章一个能让中国人世世代代写好汉字的举措
第11章一个能让中国人世世代代写好汉字的举措
小桐与石头谁也不搭理谁，这样冷战了一周。一天下班，天空飘起了蒙蒙细雨，小桐一出校门，感到头顶有人撑起了一把雨伞，回头一看是石头。她真希罕，结婚这么多年，他是第一次接她。
我帮你写了一篇论文。石头说。
你帮我写论文？她更希罕。
我帮你写了一篇关于提高学生书写汉子水平的论文。
雨下大了，伞显得小了，他俩相拥很紧，她感到了一丝温暖。
回到家，他拿给她那篇论文，问你们学校是不是规定全体学生必须坚持每天几十分钟的写字练习？他问。
是的。连高年级毕业班学生也不例外。
这种做法不宜推广，效率太低。有必要探讨从根本上提高学生书写汉字水平的方法。
有必要。
我替你统计过，中小学生在校所写的汉字（包括作业和记笔记等）共计百万以上，大学生写的汉字更多。世界上再难写的文字花这么多的时间进行书写实践也应该写好了，写不好一定是教学上出了问题。
啥问题？
你看看这篇论文吧。
她在沙发上坐了一个舒服的姿势，读了起来：
教科书使用手写体可根本提高学生书写汉字水平
阅读与写字之间有密切的联系，这一教学规律没有被充分认识和运用是语文写字教学上的最大问题。
学生从小阅读什么字体，写的字就自然象这种字体，这如同口音受语言环境影响一样，写字自然受阅读环境的影响。笔是手运行的，手是脑指挥的，脑是凭汉字在脑中的印象指挥手的。学生要写好字，必须经常读好字和临写，在脑中留下深刻印象。写汉字实际就是手运用笔再现脑中汉字的过程。脑中的汉字是人在阅读环境中形成的。
长期以来，教科书和各种读物的汉字都是印刷体，这就是学生的阅读环境。印刷体汉字的字模是刻出来的，不适合手书，学生很难用硬笔写成。然而学生天天读它，又照着写作业，必定潜移默化地受其影响，写的字就是小学生字－－很呆板。
练习毛笔字必须先读、临毛笔字帖，你根本没有见过毛笔字帖肯定写不好毛笔字。同样道理，写硬笔字也应该读、临硬笔字帖。学生在校很少使用硬笔字体，他们受教材上印刷体汉字影响书写汉字，脑中根本没有符合手写特点的汉字印象。这样，学生从小学到大学毕业，仍写不好汉字就不奇怪了。
西方拼音文字教学比较科学，学生入学的第一天就学习手写体。汉字结构远比拼音文字复杂得多，发展到今天应该有自己统一、规范的手写体。
有些学生课外也使用硬笔字帖练字（硬笔字帖就是手写体），但他们练完后又去看教科书或其他读物，或照着写作业，刚在脑中留下的手写体汉字的印象又被抵消了，等于做了无用功。有的成年人也临贴，但必须消除和克服印刷体汉字的长期影响。这样好比盖房子，基础工程已完成，又要统统拆掉，从前投人的时间白白浪费了。
只有废除小学教科书上的印刷体汉字，采用手写体楷书汉字，把阅读与写字紧密结合起来，才能根本提高学生书写汉字的水平。
这样，学生天天读课文等于读字帖，照着课文写作业等于临字帖，潜移默化，事半功倍。若有少量的语文课授予写字的方法，配合教学，部分青少年读物也采用与教科书一致的手写体汉字效果更好。这样学生无须额外花时间练字，学校也无须专门开设写字课，学生在小学就能打下坚实的写字基础。
“五四”运动提倡白话文，实现了口头语言与书面语言的统一，促进了教育普及。今天完全可以在学校进行一场这样的教学革命：手写文字与印刷文字的统一，从而根本上提高全民族书写汉字水平，这样也利于汉字走向世界。
印刷体汉字的每一横的末端，每一竖的起笔处以及每一横折的拐角都有着重点（即顿笔），这都是为了加深油墨在文字这些部位的印迹，达到把文字印刷完整到目的。文字采用印刷体是人类一定时期内印刷行业的技术和生产水平决定的。今天到了光与电的年代，电脑能再现包括手写体文字在内的任何一种文字，为实现学校的手写体文字与印刷体文字的统一提供了可能。
我们没有必要固守印刷体，就像当年没有必要固守文言文一样。
……
这篇论文到这里，才读了三分之一。小桐抬起头，睁大眼睛象不认识石头了，说哎，你别说还真有水平呢，我们干教育这么多年，为啥没有这种眼光？
非教育行业人的眼光或许更独到些。他说，你们不是整天喊素质教育吗？其实素质教育的核心是创新，你发现没有？我这人好创新。
就是，创新的连卫生巾、避孕药套都用上了。她笑着说，创新就是没有成果。
这不是成果吗？我准备署你的名投到gt;上，有同学在那里，已经打过电话了。
真够发表的水平。
这是一个能让中国人世世代代写好汉字的举措，他说不仅中国人，外国人学写汉字也会变得很容易，这一举措实施有利于汉字走向世界。
其实你是一个很好钻研的人，小桐说你就是不钻研老婆。
还钻研老婆呢，你连被窝都不让钻
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